Позакласний захід екологічного спрямування "Ромашка-кращий лікар!"

 Тема. Позакласний захід екологічного спрямування "Ромашка-кращий лікар!"

Мета. ознайомимтись з основними причинами зникнення лікарських рослин в Україні та світі,. На прикладі ромашки лікарської днести до дітей значення лікарських рослин. необхідність оберігати рослини. Виховати бережливе ставленя до рорслин. 

Обладнання: квіти ромашки, термос із ромашковим чаєм, сухі квіти ромашки лікарської, склянка для заварювання настою, чайник., мультимедійний супровід до заходу.

 Хід заходу:

1. Організаційний момент

2. Мотивація навчально-пізнавальної дільності:

Вчитель тримає букет ромашок, роздає кожному з учнів по квітці, пропонує погадати на коханих.(Захід розрахований для вікової категорії  6-7 клас)

3. Основна частина

-Бесіда: Що ви знаєте про ромашку?Яке її значеня?

-Знайомство з будовою рослини та її видами. (демонстрація малюнка квітки на дошці)

Порівняння культурних та диких ромашок.

Легенда про ромашку. (можна ввімкнути відео або розповісти)

Учні куштують ромашковий відвар. 

Бесіда: Ачи знаєте ви від яких захворювань допомагає вилікуватись ромашка лікарська?

Учні висловлюють думки, а по закінченню слухають розповідь або дивляться відео про лікувальні властивості квітів.

4. Практичний майстер-клас по заварюванню ромашки.

5. Проблемне запитання: Чому лікарські рослини зникають із нашої планети?

Учні висловлюють припущення. Далі пояснення вчителя. Мультимедійний супровід 

6.Підсумок заходу:

Складання квітки ромашки на дошці. Кожному учневі роздається паперовий  фрагмент квітки на якому вони пишуть свої враження від заходу та побажання.

7. Учні пригощаються цукерками "Ромашка". Можна підготувати якісь винагороди у вигляді значків тощо.

 

Представлення проєктів «Складання власного родоводу та демонстрація успадкування певних ознак». Складання родоводів за даними ознаками.

 

Тема: Представлення проєктів «Складання власного родоводу та демонстрація успадкування певних ознак». Складання родоводів за даними ознаками.

Мета: Закріпити знання про особливості генетики людини. Удосконалити навички складання схем схрещування, поглибити знання про успадкування ознак, проектно-технічні навички; розвивати спостережливість, увагу, пам'ять, мислення, мову, уміння висловлювати судження, аналізувати та узагальнювати інформацію, встановлювати причино-наслідкові зв’язки; виховувати дбайливе ставлення до власного здоров’я та всього живого, інтерес до предмета, формувати науковий світогляд.

Обл-ня: Комп’ютер, програмне забезпечення, проектор, роздатковий матеріал , дитячі презентації, запис музики Баха.

Тип у-ку: Урок застосування знань, умінь і навичок;

Очікувані результати:

-         Називають основні генетичні терміни;

-         Застосовують знання для оцінки спадкових ознак у родині;

-         Характеризують основні принципи складання родоводу;

-         Порівнюють успадкування домінантних і рецесивних ознак;

-         Дотримуються правил складання схем родоводів;

-         Застосовують знання для оцінки спадкових ознак у родині та планування родини.

Хід уроку:

І. Організаційний момент.

ІІ. Мотивація (Звучить музика Баха).

Не випадково наш урок починається з музики Баха. Майже 300 років його музика захоплювала людство. У сім’ї Баха в семи поколіннях було не менше 53 видатних музикантів і композиторів.

Людей завжди хвилюватимуть питання пов’язані зі спадковістю і успадкуванням здібностей.

·         Чому у геніальної людини діти не завжди геніальні?

·         Чому серед 5 млрд. жителів немає двох абсолютно однакових людей?

Яка наука дає відповідь на ці запитання?(……) Та для початку давайте пригадаємо з вами основні генетичні терміни.

ІІІ. Актуалізація опорних знань.

«Термінологічна дуель» (На дошці розміщені терміни, учні дають визначення термінів по-черзі)

-генотип

-геном

-ДНК

-Алель

-Рецесивний алель

-Домінантний алель

-Гомозигота

-Гетерозигота

-Спадковість

-Мінливість

-Мутація

Завдання- розподіл ознак.

Геном людини має дуже багато ознак, деякі із них є домінантними, а деякі знаходяться у прихованому стані, проявляючись у наших нащадків. Розподіліть домінантні та рецесивні ознаки на 2 колонки.

ІV. Вивчення матеріалу:

Епіграфдо уроку: «Те що написано на роду-треба вміти ще правильно читати»

Ви отримали завдання скласти родовід та зясувати успадкування однієї з ознак у родині.

Відкрийте зошити і запишіть тему уроку: «Складання родоводу».

Епіграф уроку: «Те що написано на роду, треба ще правильно читати».

Завдання уроку:

                 1) Проаналізувати успадкування ознак у родинах учнів класу.

                2) Скласти родовід відомої людини

 Давайте пригадаємо символи при складанні родоводу

 Презентація проєктів учнів

VСкладання родоводів за даними ознаками

1.Пробанд – здорова жінка. Її сестра також здорова, а два брати хворі на дальтонізм. Матір і батько пробанда здорові. Чотирі сестри матері пробанда здорові, чоловіки їх також здорові. Про двоюрідних сибсів з боку матері пробанда відомо, що в одній сім’ї є один хворий брат, а дві сестри і брат здорові. У двох інших сім’ях є по одному хворому брату і по одній хворій сестрі; у четвертій сім’ї – одна здорова сестра. Бабуся пробанда з боку матері здорова, дід був хворим на дальтонізм. З боку батька пробанда не відмічено хворих на дальтонізм . Скласти родовід. Визначити ймовірність народження у пробанда хворих на дальтонізм дітей за умови, якщо вона вийде заміж за здорового чоловіка.

Складіть схему родоводу, визначте тип успадкування ознаки

 

2.Пробанд - нормальна жінка - має п'ять сестер, дві з яких однояйцеві близнята, дві - двояйцеві близнята. Всі сестри мають шість пальців на руках. Мати пробанда нормальна, батько - шестипалий. З боку матері всі предки нормальні. В батька два брати і чотири сестри - всі п'ятипалі. Бабуся за лінією батька шестипала. В неї було дві шестипалі сестри і одна п'ятипала. Дід за лінією батька і всі його родичі нормально п'ятипалі. Складіть родовід. Визначте вірогідність народження в сім'ї пробанда шестипалих дітей за умови, що вона вийде заміж за нормального чоловіка

3. . Молоді люди нормально володіють правою рукою. В родині жінки-пробанда було ще дві сестри, які нормально володіли правою рукою, та три брата – лівші. Мати жінки – правша, батько – лівша. Бабки и діди зі сторони матері та батька чоловіка нормально володіли правою рукою. Складіть родовід родини. Визначте вірогідність народження в родині дитини – лівші.

4. Пробанд має нормальні за забарвленням зуби. У його сестри зуби коричневі. У матері пробанда зуби коричневі, а у батька нормальні. Сім сестер матері пробанда з коричневими зубами; а чотири брати – з нормальними. Одна тітка пробанда по лінії матері, що мала коричневі зуби, вийшла заміж за чоловіка з нормальними зубами. У них троє дітей: дочка і син з коричневими зубами, дочка з нормальними. Два дядьки пробанда по лінії матері одружені з жінками без аномалії за забарвленням зубів. У одного з них два сини і дочка, у іншого – дві дочки і син. Усі вони з нормальними зубами. Коричневі зуби мав дід пробанда по лінії матері, а бабуся по лінії матері мала нормальні зуби. Два брати діда по лінії матері з нормальним забарвленням зубів. Прабабуся (матір діда по лінії матері) і прапрабабуся (матір цієї прабабусі) мали коричневі зуби, а їхні чоловіки були з нормальним забарвленням зубів. Скласти родовід. Визначити, які діти можуть бути у пробанда, якщо він укладе шлюб з жінкою, гетерозиготною за цією ознакою.

 Діти складають родоводи та презентують на дошці,візуальний контроль під час складання.

 VI Підсумок уроку.

Зробіть висновки , навіщо вивчати  генетику?

Учні роблять висновки, пишуть на стікерах і клеять на «Дерево висновків»

 VIIІ нструктаж здомашнього завдання. Повторити пр.34-35, підготуватися до самостійної роботи.

Здоров'язбережувальні технології на уроках біології

         Науково-методичний супровід упровадження здоров’язбережувальних технологій навчання європейських стандартів превентивної освіти в освітній процес при викладанні хімії та біології.

      

     В умовах реформування системи освіти України здоров’язбережувальна компетентність розглядається як ключова в сучасному освітньому процесі. Відповідно до  нормативно-правових документів (Конституція України, Постанова Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 р. № 1392 "Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти", Закон України «Про загальну середню освіту» (Відомості Верховної Ради України (ВВР), 1999, № 28, ст.230). Навчальна програма з біології для 6-9-х класів для загальноосвітніх навчальних закладів затверджена наказом МОН від 07.06.2017 № 804. одним із пріоритетів державної політики є формування, збереження та зміцнення здоров’я учнів.

         Відповідно до  Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти  здоров’язбережувальні технології наскрізною лінією проходять крізь природничо-математичні  дисципліни, зокрема біологію та хімію КЗ Бобринецька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №5 Бобринецької міської ради.

      У своїй роботі на уроках та в позаурочний час приділяється увага таким ключовим компетентностям: навички раціонального харчування, навички рухової активності та загартування, санітарно-гігієнічні навички, навички організації режиму праці та відпочинку, навички самоконтролю. Основним завданням у роботі педагогів Сокач Л. В. та Яновської  О. В. є всебічний розвиток дитини як особистості, розвиток її здібностей, формування уявлення про цінність здоров’я , необхідність його зміцнення та збереження. Значна увага приділяється науково-дослідній діяльності, яка допомагає сформувати здоров’язбережувальну компетентність учнів.

     Щорічно учні залучаються до участі у обласному конкурсі екологічних проєктів «Вчимося досліджувати та оберігати природу». Наприклад, екологічний проєкт на тему «Влаштувавши дитині свято, не зіпсуй її здоров’я! (Чому магазинні торти не варто купувати дітям)» (Вчитель Яновська О.В). Працюючи над проєктом учениця Зленко Антоніна розкрила проблему збереження здоров’я дітей шляхом наукового дослідження складу домашніх та магазинних тортів. Даний екологічний проєкт учениця представляла на обласному етапі Всеукраїнської олімпіади з екології.  

      Екологічний проєкт, (вчитель Яновська О.В) «Чому зникають бджоли?» містить здоров’язбережувальний та природоохоронний характер. Працюючи над дослідженнями учениця десятого класу  Волошина Анна  торкнулась глобальної проблеми, адже коли зникнуть бджоли-запилювачі, здоров’я та життя людей буде під загрозою. Окрім запилювальної функції вони дають людині цінні та корисні продукти (мед, прополіс, бджолиний віск) які застосовуються в медицині для лікування різноманітних захворювань та зміцнення імунітету. Проєкт був захищений на обласному етапі  Всеукраїнської олімпіади з екології.

      Екологічний проєкт «Вплив мобільних телефонів на здоров’я організму», який підготувала Пальона Яна (вчитель Сокач Л.В) та захищала на районному етапі Всеукраїнської олімпіади з екології . Шляхом практичних та наукових досліджень десятикласниця формує  в учнів уявлення про цінність здоров’я та необхідність його збереження. Робота несе роз’яснювальний характер. Дане дослідження учениця презентувала для учнів школи (на класних годинах) щоб попередити проблеми зі здоров’ям, які можуть виникнути від зловживання користуванням мобільними пристроями. 

     Теми дослідницьких робіт учнів тісно пов’язані зі здоров’ям людини. Так, вивчаючи тему «Бактерії» у 6 класі учні працюють над дослідницьким проєктом: «Чому скисає молоко?». Готуючи матеріали, шестикласники наводять аргументи про користь кисломолочних продуктів для організму людини. Роблять практичне дослідження процесу молочно-кислого бродіння, роблять висновки про важливість молочно-кислих бактерій для здоров’я людини. Вивчаючи тему «Значення грибів у природі та житті людини» учні працюють над міні-проєктом «Гриби у біосфері та житті людини». Під час підготовки проєкту визначають наслідки вживання отруйних грибів для організму людини, складають пам’ятку грибнику.

      В процесі проектної діяльності учні здобувають нові знання, формують потребу здорового способу життя. Включають різні види діяльності (дослідницька, пошукова, творча,).

       Наприклад, здоров’язбережувальна компетентність формується  при вивченні таких тем з біології:

У 6 класі  «Бактерії. Значення бактерій у природі та житті людини» Лабораторне дослідження «Будова плода», де учні дізнаються про корисні та отруйні плоди. Значення рослин для існування життя на планеті». Практична робота «Розпізнавання їстивних та отруйних грибів своєї місцевості»

У 7 класі: «Паразитичні черви»,» Вплив людини та її діяльності на екосистеми» «Природоохоронні території, Червона книга України»

8 клас : «Будова та функції кровоносних судин. Рух крові. Кровотечі», «Серцево-судинні хвороби та їх профілактика», «Профілактика захворювань нирок», «Профілактика захворювань шкіри. Перша допомога при травмах шкіри», «Профілактика захворювань нервової системи». При вивченні розділу «Зв’язок людини із зовнішнім середовищем. Сенсорні системи» в учнів формуються навички гігієни зору, слуху, нюху. «Залози внутрішньої секреції», проєкт «Йододефіцит в організмі людини, його наслідки та профілактика», «Опора та рух»  «Репродуктивне здоров’я людини. Роль здорового способу житя». «Харчові розлади та їх запобігання» ( 8 клас.)

 9 клас «Спадкові захворювання людини».

    Вчитель біології Яновська О. В приділяє значну увагу мотивації на уроках. Використовує проблемні запитання, наприклад при вивченні теми «Періоди онтогенезу людини» (9 клас) – «Чи може людина продовжити своє життя?», «Які ж шкідливі фактори скорочують життя?». При вивченні теми «Їжа та її компоненти»  (8 клас)- «Що ми їмо?»

    Застосовує вислови видатних вчених, наприклад при вивченні теми « Харчові розлади, хвороби  та їх запобігання»: «Здоров'я – це безцінний дар природи, воно дається, на жаль, не навіки, його треба берегти.  Але здоров’я людини багато в чому залежить від неї самої, від її способу життя, умов праці, звичок та духовності». (І.П. Павлов).» Часто на уроках повторює вислів Сократа «Здоров’я- це ще не все, але все без здоров’я- нічого». При вивченні теми «Енергетичні потреби людини» (8 клас) вислів: «Усяк є тим, що він їсть.» (Л. Фейєрбах). При вивченні теми «Паразитичні безхребетні тварини» (7 клас) : «Усе живе на земній кулі потрапило в дуже чіпку гельмінтологічну павутину» (К.Скрябін)

     Використовує прийом «Дивуй», наводить статистичні дані, цікаві факти, які спонукають учнів задуматись над темою уроку, несуть здоров’язбережувальний характер. Наприклад, при вивченні теми «Серцево-судинні хвороби та їх профілактика» (8 клас) наводяться такі факти: . «Щороку від цих захворювань помирають мільйони людей, зокре­ма й у віці до 40 років. Кожні 15 хви­лин на Землі помирає 1000 осіб, 270 з яких — від серцево-судинних захво­рювань. У нашій країні на першому місці причиною смерті є захворюван­ня серцево-судинної системи.» Які ж хвороби переслідують серце­во-судинну систему? Чому? Яка причина цього? Як запобігти цим захворюванням?. Демонстрація коротких відеофільмів, де є цікаві, а інколи, і шокуючі матеріали, які спонукають учнів слідкувати за своїм здоров’ям. Наприклад, при вивченні теми «Спадкові захворювання людини» (9 клас) демонструється відео «10 найстрашніших генетичних хвороб людини», при вивченні теми «Репродуктивна система людини» також наводяться статистичні дані стосовно хвороб, що передаються статевим шляхом. При вивченні теми «Паразитичні черви» (7 клас) учням демонструється фрагмент відео «Сьеденые заживо», проглянувши який вони чітко усвідомлюють небезпеку зараження паразитичними червами, їхні ознаки та заходи профілактики. Значна увага приділяється складанню пам’яток, які формують здоров’язбережувальні компетенції, спонукають приділяти увагу своєму здоров’ю. Наприклад, при вивченні теми «Отруйні та їстивні гриби» (6 клас) учням пропонується скласти пам’ятку грибнику, під час складання якої вони узагальнюють та систематизують свої знання про отруйні гриби та способи їх розпізнавання. При вивченні теми «Зорове сприйняття. Гігієна зору» (8 клас) учні складають пам’ятку «Як зберегти зір», що спонукає учнів дотримуватись усіх санітарно-гігієнічних норм під час навчання та відпочинку задля уникнення проблем із зором.

   На етапах узагальнення та систематизації матеріалу Яновська О.В значну увагу приділяє методичному прийому  «Сторітелінг», де учні складають історії про вивчені об’єкти. Наприклад, із здоров’язбережувальною метою при вивченні теми «Будова і функції травної системи» (8 клас) складають історію «Подорож бутерброда травною системою», уже знаючи компоненти їжі учні описують як бутерброд впливає на організм, до чого може призвести постійне вживання фастфуду. Застосовує візуальний сторітелінг, наприклад під час вивчення теми «Захворювання зубів та ротової порожнини», «Захворювання травної системи» (8 клас) демонструючи причини та наслідки захворювань.

    Використовує фізкультхвилинки та руханки на уроках, спеціальні розвантажувальні відео. Наприклад, розминка для пальців рук, розминка для очей, відео для очей. Елементи малювання та ліплення на уроках допомагають створити сприятливий емоційний стан учнів, психологічно їх розвантажити, що дуже важливо для здоров’я.

  Вчитель Яновська О.В систематизувала збірку матеріалів «Розвантажувальні вправи на уроках біології». Такі вправи поліпшують кровообіг та дихання, підвищують розумову працездатність, покращують емоційний стан учнів.

      Позакласна робота

 Педагоги  щорічно проводять планові предметні тижні з хімії та біології. Бережливе ставлення учнів до здоров’я формується за їх участі у таких заходах : загальношкільній трудовій  акції «Очистимо планету від сміття» екологічний марафон «Природа потребує допомоги», (участь приймали всі класи) для зацікавлення учнів молодших класів та ознайомлення їх з елементарними правилами безпеки в кабінеті хімії та роботі з хімічними речовинами проводилась інформаційна година «Представлення науки Хімія» для учнів шостих  класів екологічна гра-квест «Світ в твоїх руках». Збільшуємо кількість зелених насаджень,  чим виховуємо бережливе ставлення учнів до природи та усвідомлення значущості зелених рослин для організму людини. Наприклад, акція «Озеленимо планету» (участь приймали всі класи)

      Отже, здоров’язбережувальні технології є невід’ємною складовою при викладанні хімії та біології в школі. Вони посилюють мотивацію до навчання, прищеплюють дітям навички здорового способу життя, бережливе ставлення до свого здоров’я та здоров’я інших людей.

Сторітелінг на уроках біології

Розвантажувальні вправи на уроках біології

Величезну роль у зміцненні здоров'я учнів відіграє екологічний простір кабінету: провітрювання, озеленення, освітлення кабінету. Ще один організаційний момент початку уроку пов'язаний з перевіркою стану кабінету, навчального обладнання, робочих місць і перевіркою присутніх.  На перерві можна перевірити  підготовку кабінету до роботи: стан парти, дошки, провітрювання приміщення, а потім запустити учнів в кабінет, щоб привели своє місце в порядок і приготувалися до роботи на уроці, цим самим привчаючи їх до порядку і до підтримання здорового образу життя.

При одноманітному фізичному навантаженні працює тільки одна група м'язів і в збудливому стані знаходиться тільки одна ділянка ЦНС, що призводить до стомлення. Розумова праця так само викликає стомлення ЦНС, а тривале малорухливе сидіння за столом порушує кровообіг. Тому найкращим відпочинком дня ЦНС, головного мозку, відновлення кровообігу є рухова активність. Ось чому на своїх уроках  слід використовувати  фізкультхвилинки.

      Від рівня гігієнічної раціональності уроку багато в чому залежить функціональний стан школярів у процесі навчальної діяльності, можливість довгостроково підтримувати розумову працездатність на високому рівні і попереджати передчасне порушення стомлення. Не можна забувати і про те, що гігієнічні умови впливають і на стан вчителя, його здоров'я. Педагог повинен подавати приклад своїм способом життя і своїм здоров'ям, так як власний приклад краще всяких слів познайомить дітей з правилами здорового способу життя.

Вправа «Мисливець за словами («Злови всіх тварин»).

Психолог читає список слів. Завдання дитини – плеснути в долоні (зловити тварину).                                        

Акваріум, слон, стіл, бочка, ящірка, асфальт, окуляри, щур, кінь, удав, льотчик, курка, шафа, вилка, кава, замок, паркан, заєць, яблуко, мавпа, килим, корова, автобус, тапочки, верблюд, коза, ваза, крокодил, ліхтарик, артист, Буратіно, ланцюг, електричка, хом'як, дикобраз, антилопа, буряк, танець, вертоліт, восьминіг.

Вправа «Мисливець за словами» («Злови всі рослини»).

Психолог читає список слів. Завдання дитини – плеснути в долоні (зловити рослину).                                       

Дзеркало, пальма, береза, велосипед, сорока, чайник, білка, троянда, кульбаба, гарбуз, колесо, труба, тюльпан, зошит, лялька, кропива, подушка, обман, пустеля, тополя, острів, шипшина, музей, конвалія, сосна, подорожник, лижі, рушниця, чайка, дорога, виноград, яблуня, вермішель, трава.

Вправа «Оплески».

Тренер розміщує учасників на стільцях колом, послідовно кілька разів пропонує підвестися тим, хто має певне вміння чи якість, щось любить або бажає чомусь навчитися; інші учасники групи активно аплодують тим, хто підвівся. (Наприклад, «Підведіться з місць усі ті, хто вміє вишивати». Оплески! «Дякую, сідайте». «Підведіться з місць усі ті, хто вміє кататися на гірських лижах». Оплески! «Дякую, сідайте». Далі: «Підведіться з місць усі ті, хто любить дивитися серіали...», «Підведіться з місць усі ті, хто мріє навчитися грати у великий теніс...» тощо.)

Руханка «Мокрий собака».  Можна замінити на певні біодоічні стани при вивиченні конретної теми  анабіоз.

Ведучий пропонує учасникам утворити коло й уявити таке: «Ви мокрий собака, який вийшов із води. Зараз струсіть воду з голови, тепер із правої лапи, з лівої, із задніх лап, з усього тіла».

       Фізкультхвилинка для поліпшення мозкового кровообігу

Вправа 1. Виконується сидячи на стільці або стоячи. На рахунок «раз, два»  – виконати круговий рух правою рукою назад з поворотом тулуба і голови праворуч. На рахунок «три, чотири» – виконати круговий рух лівою рукою назад з поворотом тулуба і голови наліво. Вправу повторити 4-6 разів у повільному темпі.
Вправа 2. Виконується сидячи на стільці або стоячи, руки в сторони, долоні вперед, пальці розведені. На рахунок «раз» – обхопити себе за плечі якомога міцніше. На рахунок «два» – зайняти вихідне положення. Вправу повторити 4-6 разів у швидкому темпі.

Фізкультхвилинка для зняття втоми з плечового поясу та рук

Вправа 1. Вихідне положення  –  стояти. На рахунок «раз» – підняти плечі. На рахунок «два» – опустити плечі. Повторити 6-8 разів, потім зробити паузу на 2-3 секунди, розслабити м'язи плечового пояса. Виконувати в повільному темпі.
Вправа 2. Вихідне положення – руки зігнуті перед грудьми. На рахунок «раз, два» – виконати зігнутими руками два пружних рухи назад. На рахунок «три, чотири» – виконувати такі ж ривки прямими руками. Вправу виконувати 4-6 разів у середньому темпі.

Фізкультхвилинка для очей
Вправа 1. Зробіть 15 коливальних рухів очима по горизонталі справа-наліво, потім зліва-направо.
Вправа 2. 15 коливальних рухів очима по вертикалі - вгору-вниз та вниз-вгору.
Вправа 3. Теж 15, але кругових обертальних рухів очима зліва-направо.
Вправа 4. Те ж саме, але справа-наліво.
Вправа 5. Зробіть по 15 кругових обертальних рухів очима спочатку в праву, потім ліву сторони, як би викреслюючи очима покладену набік цифру 8.

Вправи для розвитку дихання

1.  В. п. – стати рівно, руки вниз.

     1-2 – руки в сторони – вдихнути, 3-4 – різко обняти себе руками за плечі – видихнути. Повторити 3-4 рази.

2.  В. п. – стати рівно, руки вниз.

     1-2 – руки в сторони – вдихнути, 3-4 – присісти, обняти руками коліна – видихнути. Повторити 3-4 рази.

3.  Вдихнути широко відкритим ротом, видихнути носом. Повторити 4-5 разів.

4.  Дихання через одну ніздрю: вдихнути носом – одна ніздря притиснута пальцем, видихнути ротом. Повторити 3-4 рази.

П’ять етапів дихання за методикою «БОДІФЛЕКС»

1.     Видихніть все повітря з легень через рот.

2.     Швидко вдихніть повітря через ніс.

3.     З діафрагми з силою видихніть все повітря через рот.

4.     Затримайте дихання та втягніть живіт на 8-10 рахунків.

5.     Розслабтеся та вдихніть.

Щоб уникнути стомлення завжди можна і чергувати види діяльності. Навіть лекційний матеріал у старших класах відтворювати через різні види діяльності, чергуючи їх: прослуховування нового матеріалу, записування його учнями в зошит, замальовування дітьми  схем, опорних конспектів, опитування по опорних конспектах і питаннях, заповнення таблиць і т.д. Адже через різні види діяльності учні не так втомлюються. Запам'ятовування і засвоєння матеріалу йде більш ефективно, якщо перед складною темою вмикати музику для поліпшення засвоєння інформації.

Дуже важливо розвивати пам’ять і  уяву учнів на уроці. З цією метою виконуються різні вправи .

Приклад:

Вправа «Буратіно».  Після введення нового поняття, наприклад, дезоксирибонуклеїнова кислота, учням пропонується хором повторювати термін, при цьому закрити очі і уявити, що їх ніс виріс, як у Буратіно.  Далі ніс вмочити, як в казці, в чорнило і написати якомога красивіше носом в повітрі цей новий термін, це можна зробити тільки подумки або рухом голови; зафіксувати перед очима записане слово, запам'ятати його.

Вправа « Слуховий диктант». Вчитель називає слова (біологічні терміни), а учні собі схематично на листочках замальовують картинки до цих слів. Після закінчення диктанту учні повинні відтворити текст диктанту,спираючись на свої схематичні малюнки.

Вправа «Око». Включені у роботу на уроці терміни запропонуйте дітям закріпити так: «Заплющте очі, побачте термін (назвіть його), назвіть літери, з яких він складається, у зворотному порядку».

Також обов’язковим є використання різних методів, що сприятимуть активізації ініціативи та творчого самовираження самих учнів. 
- метод вільного вибору (бесіда);
- активні методи (обговорення в групах, учень як дослідник). 

Розробка уроку біології 7 класна тему "Охорона риб"

Тема: Охорона риб, їх значення в природі та в житті людини.

Мета: визначити  значення риб в природі та  у житті людини; сформувати поняття про риб метеорологів, акцентувати увагу на необхідність методів направлених на охорону риб;
розвивати мислення, пам'ять, уміння самостійно працювати з підручником, робити висновки, формувати практичні навички та застосовувати набуті знання для розв^,язання конкретної ситуації;

виховувати любов до природи, відповідальність за наслідки людського впливу на довкілля.
Обладнання і матеріали: презентація, відеоматеріали, ілюстрації, таблиці, Базові поняття і терміни: охорона риб, значення риб, біоценоз, фітопланктон, зоопланктон.
Тип уроку: комбінований.

                                                       Хід уроку

1.Організаційний етап:

Привітання, визначення відсутніх, налаштування на позитивний настрій.

2.Актуалізація опорних знань:

Мозковий штурм

1.Назвіть характерні ознаки риб

2.Чим кісткові риби відрізняються від хрящових?

Робота біля дошки. На які ряди поділяються риби (доповнити схемку)

Учням роздаються рибики, вони називають приналежність до певного ряду

1. Чому важко утримати у руках живу рибу?

2. В акваріум до сліпої щуки впустили нехижих риб, не бачачи їх щука без промаху переловила усіх. Як вона їх виявила?

3. Видатний океанолог Жак-Ів Кусто назвав роман про риб “У світі безмовності”. Чи вірно це?

Молодці, ви впоралися із завданням.

3.Мотивація учбового процесу

Послухайте уривок з дитячої фантастичної повісті Юрія Томіна «Каруселі над містом»:

«На вигляд це була зовсім звичайна річка. Ще недавно в ній водились окуні, плітки і навіть раки, як відомо, вони люблять чисту воду. Але кілька років тому фабрика іграшок знищила в ній всю живність. Найдовше, кажуть, протрималася стара щука. Та й вона не змогла тут жити — попливла вгору по течії в іншу річку, де й померла від нудьги і самотності. Адже в неї була чер-вона голова, зелене черевце, синій хвіст, і інші щуки не хотіли з нею спілкуватися».

— Що й чому трапилося зі щукою?

— Що необхідно робити, щоб з іншими рибами такого не сталося?

4. Повідомлення теми уроку. Визначення мети уроку.

Отже, тема нашого уроку:

Охорона риб, їх значення в природі та в житті людини.

Яка мета  нашого уроку?

Мета: сформувати поняття про позитивне та негативне значення риб в житті людини, акцентувати увагу на необхідність методів направлених на охорону риб. 
«Тепер, коли  ми  навчилися літати в повітрі, як птахи, плавати під  водою, як риби, нам не вистачає тільки  одного: навчитися  жити  на Землі, як  люди»

ІІІ. Сприймання та засвоювання учнями нового матеріалу.(5 хв.)

Уявіть, що ви риба, у вас є зябра, замість рук і ніг – плавці. Які відчуття і думки у вас виникли? (метод емпатії)

Які  причини існування риб в природі? Чому вони саме такі? Чому життя людини без риб було б неповноцінним? (метод смислового бачення)Передбачувані відповіді: ¾  нашої планети вкриті водою, тому є живі організми, які пристосувалися до водного середовища життя. Риби найважливіші ланки харчових ланцюгів.

Демонстрація презентації

Учні поділяють зошит на 2 частини

Позитивне значення риб

Негативне значення риб

:

Фізкультхвилинка

Рибки плавають, пірнають, (нахили тіла вперед)

Потім знову виринають,(нахили тіла назад)

Свої спинки вигинають ( вигинання тіла вбоки)

І плавці розминають (розминка для пальців)

Раз, два – очі закрили,

Три, чотири – відпочили,

П^,ять, шість, сім – працювати треба всім!(відкрили очі та почали працювати)

Перегляньте відеосюжет  і наведіть причини даного явища. (відеосюжет «Замор риб»)

(Робота в групах)

1Складіть свою програму збереження риб.

2 група: Підготувати агітаційний плакат,  звернення до пересічних громадян «Зроби водойми чистими»;

3 група:  Намалювати знаки-попередження для бракон^,єрів.

4 група: Скласти правила поведінки для відпочиваючих на берегах водойм.

5.Складіть рекомендації рибакам

Учень1:1. Заборонити  вилов риб, які занесені до Червоної книги.

Учень 2: 2. Визначити  місця й терміни вилову риби

3.Заборонити ловити рибу в нерестовий період.

4.Повна заборона згубних способів лову — хімічних методів лову, глушіння вибухівкою.

5. Визначення промислових розмірів риби, яка може бути виловлена.

6. Контроль за стічними водами.

7. Обмеження руху моторних човнів у місцях нересту.

8. Боротьба із задухою на водоймах у зимовий період

9. Розведення та випускання у водойми мальків цінних порід риб.

10.Повна заборона спортивного рибальства.

Учні представляють свої проекти

8.Д.З. пар.36 стор.142, записи в зошиті.