Здоров'язбережувальні технології на уроках біології

         Науково-методичний супровід упровадження здоров’язбережувальних технологій навчання європейських стандартів превентивної освіти в освітній процес при викладанні хімії та біології.

      

     В умовах реформування системи освіти України здоров’язбережувальна компетентність розглядається як ключова в сучасному освітньому процесі. Відповідно до  нормативно-правових документів (Конституція України, Постанова Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 р. № 1392 "Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти", Закон України «Про загальну середню освіту» (Відомості Верховної Ради України (ВВР), 1999, № 28, ст.230). Навчальна програма з біології для 6-9-х класів для загальноосвітніх навчальних закладів затверджена наказом МОН від 07.06.2017 № 804. одним із пріоритетів державної політики є формування, збереження та зміцнення здоров’я учнів.

         Відповідно до  Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти  здоров’язбережувальні технології наскрізною лінією проходять крізь природничо-математичні  дисципліни, зокрема біологію та хімію КЗ Бобринецька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №5 Бобринецької міської ради.

      У своїй роботі на уроках та в позаурочний час приділяється увага таким ключовим компетентностям: навички раціонального харчування, навички рухової активності та загартування, санітарно-гігієнічні навички, навички організації режиму праці та відпочинку, навички самоконтролю. Основним завданням у роботі педагогів Сокач Л. В. та Яновської  О. В. є всебічний розвиток дитини як особистості, розвиток її здібностей, формування уявлення про цінність здоров’я , необхідність його зміцнення та збереження. Значна увага приділяється науково-дослідній діяльності, яка допомагає сформувати здоров’язбережувальну компетентність учнів.

     Щорічно учні залучаються до участі у обласному конкурсі екологічних проєктів «Вчимося досліджувати та оберігати природу». Наприклад, екологічний проєкт на тему «Влаштувавши дитині свято, не зіпсуй її здоров’я! (Чому магазинні торти не варто купувати дітям)» (Вчитель Яновська О.В). Працюючи над проєктом учениця Зленко Антоніна розкрила проблему збереження здоров’я дітей шляхом наукового дослідження складу домашніх та магазинних тортів. Даний екологічний проєкт учениця представляла на обласному етапі Всеукраїнської олімпіади з екології.  

      Екологічний проєкт, (вчитель Яновська О.В) «Чому зникають бджоли?» містить здоров’язбережувальний та природоохоронний характер. Працюючи над дослідженнями учениця десятого класу  Волошина Анна  торкнулась глобальної проблеми, адже коли зникнуть бджоли-запилювачі, здоров’я та життя людей буде під загрозою. Окрім запилювальної функції вони дають людині цінні та корисні продукти (мед, прополіс, бджолиний віск) які застосовуються в медицині для лікування різноманітних захворювань та зміцнення імунітету. Проєкт був захищений на обласному етапі  Всеукраїнської олімпіади з екології.

      Екологічний проєкт «Вплив мобільних телефонів на здоров’я організму», який підготувала Пальона Яна (вчитель Сокач Л.В) та захищала на районному етапі Всеукраїнської олімпіади з екології . Шляхом практичних та наукових досліджень десятикласниця формує  в учнів уявлення про цінність здоров’я та необхідність його збереження. Робота несе роз’яснювальний характер. Дане дослідження учениця презентувала для учнів школи (на класних годинах) щоб попередити проблеми зі здоров’ям, які можуть виникнути від зловживання користуванням мобільними пристроями. 

     Теми дослідницьких робіт учнів тісно пов’язані зі здоров’ям людини. Так, вивчаючи тему «Бактерії» у 6 класі учні працюють над дослідницьким проєктом: «Чому скисає молоко?». Готуючи матеріали, шестикласники наводять аргументи про користь кисломолочних продуктів для організму людини. Роблять практичне дослідження процесу молочно-кислого бродіння, роблять висновки про важливість молочно-кислих бактерій для здоров’я людини. Вивчаючи тему «Значення грибів у природі та житті людини» учні працюють над міні-проєктом «Гриби у біосфері та житті людини». Під час підготовки проєкту визначають наслідки вживання отруйних грибів для організму людини, складають пам’ятку грибнику.

      В процесі проектної діяльності учні здобувають нові знання, формують потребу здорового способу життя. Включають різні види діяльності (дослідницька, пошукова, творча,).

       Наприклад, здоров’язбережувальна компетентність формується  при вивченні таких тем з біології:

У 6 класі  «Бактерії. Значення бактерій у природі та житті людини» Лабораторне дослідження «Будова плода», де учні дізнаються про корисні та отруйні плоди. Значення рослин для існування життя на планеті». Практична робота «Розпізнавання їстивних та отруйних грибів своєї місцевості»

У 7 класі: «Паразитичні черви»,» Вплив людини та її діяльності на екосистеми» «Природоохоронні території, Червона книга України»

8 клас : «Будова та функції кровоносних судин. Рух крові. Кровотечі», «Серцево-судинні хвороби та їх профілактика», «Профілактика захворювань нирок», «Профілактика захворювань шкіри. Перша допомога при травмах шкіри», «Профілактика захворювань нервової системи». При вивченні розділу «Зв’язок людини із зовнішнім середовищем. Сенсорні системи» в учнів формуються навички гігієни зору, слуху, нюху. «Залози внутрішньої секреції», проєкт «Йододефіцит в організмі людини, його наслідки та профілактика», «Опора та рух»  «Репродуктивне здоров’я людини. Роль здорового способу житя». «Харчові розлади та їх запобігання» ( 8 клас.)

 9 клас «Спадкові захворювання людини».

    Вчитель біології Яновська О. В приділяє значну увагу мотивації на уроках. Використовує проблемні запитання, наприклад при вивченні теми «Періоди онтогенезу людини» (9 клас) – «Чи може людина продовжити своє життя?», «Які ж шкідливі фактори скорочують життя?». При вивченні теми «Їжа та її компоненти»  (8 клас)- «Що ми їмо?»

    Застосовує вислови видатних вчених, наприклад при вивченні теми « Харчові розлади, хвороби  та їх запобігання»: «Здоров'я – це безцінний дар природи, воно дається, на жаль, не навіки, його треба берегти.  Але здоров’я людини багато в чому залежить від неї самої, від її способу життя, умов праці, звичок та духовності». (І.П. Павлов).» Часто на уроках повторює вислів Сократа «Здоров’я- це ще не все, але все без здоров’я- нічого». При вивченні теми «Енергетичні потреби людини» (8 клас) вислів: «Усяк є тим, що він їсть.» (Л. Фейєрбах). При вивченні теми «Паразитичні безхребетні тварини» (7 клас) : «Усе живе на земній кулі потрапило в дуже чіпку гельмінтологічну павутину» (К.Скрябін)

     Використовує прийом «Дивуй», наводить статистичні дані, цікаві факти, які спонукають учнів задуматись над темою уроку, несуть здоров’язбережувальний характер. Наприклад, при вивченні теми «Серцево-судинні хвороби та їх профілактика» (8 клас) наводяться такі факти: . «Щороку від цих захворювань помирають мільйони людей, зокре­ма й у віці до 40 років. Кожні 15 хви­лин на Землі помирає 1000 осіб, 270 з яких — від серцево-судинних захво­рювань. У нашій країні на першому місці причиною смерті є захворюван­ня серцево-судинної системи.» Які ж хвороби переслідують серце­во-судинну систему? Чому? Яка причина цього? Як запобігти цим захворюванням?. Демонстрація коротких відеофільмів, де є цікаві, а інколи, і шокуючі матеріали, які спонукають учнів слідкувати за своїм здоров’ям. Наприклад, при вивченні теми «Спадкові захворювання людини» (9 клас) демонструється відео «10 найстрашніших генетичних хвороб людини», при вивченні теми «Репродуктивна система людини» також наводяться статистичні дані стосовно хвороб, що передаються статевим шляхом. При вивченні теми «Паразитичні черви» (7 клас) учням демонструється фрагмент відео «Сьеденые заживо», проглянувши який вони чітко усвідомлюють небезпеку зараження паразитичними червами, їхні ознаки та заходи профілактики. Значна увага приділяється складанню пам’яток, які формують здоров’язбережувальні компетенції, спонукають приділяти увагу своєму здоров’ю. Наприклад, при вивченні теми «Отруйні та їстивні гриби» (6 клас) учням пропонується скласти пам’ятку грибнику, під час складання якої вони узагальнюють та систематизують свої знання про отруйні гриби та способи їх розпізнавання. При вивченні теми «Зорове сприйняття. Гігієна зору» (8 клас) учні складають пам’ятку «Як зберегти зір», що спонукає учнів дотримуватись усіх санітарно-гігієнічних норм під час навчання та відпочинку задля уникнення проблем із зором.

   На етапах узагальнення та систематизації матеріалу Яновська О.В значну увагу приділяє методичному прийому  «Сторітелінг», де учні складають історії про вивчені об’єкти. Наприклад, із здоров’язбережувальною метою при вивченні теми «Будова і функції травної системи» (8 клас) складають історію «Подорож бутерброда травною системою», уже знаючи компоненти їжі учні описують як бутерброд впливає на організм, до чого може призвести постійне вживання фастфуду. Застосовує візуальний сторітелінг, наприклад під час вивчення теми «Захворювання зубів та ротової порожнини», «Захворювання травної системи» (8 клас) демонструючи причини та наслідки захворювань.

    Використовує фізкультхвилинки та руханки на уроках, спеціальні розвантажувальні відео. Наприклад, розминка для пальців рук, розминка для очей, відео для очей. Елементи малювання та ліплення на уроках допомагають створити сприятливий емоційний стан учнів, психологічно їх розвантажити, що дуже важливо для здоров’я.

  Вчитель Яновська О.В систематизувала збірку матеріалів «Розвантажувальні вправи на уроках біології». Такі вправи поліпшують кровообіг та дихання, підвищують розумову працездатність, покращують емоційний стан учнів.

      Позакласна робота

 Педагоги  щорічно проводять планові предметні тижні з хімії та біології. Бережливе ставлення учнів до здоров’я формується за їх участі у таких заходах : загальношкільній трудовій  акції «Очистимо планету від сміття» екологічний марафон «Природа потребує допомоги», (участь приймали всі класи) для зацікавлення учнів молодших класів та ознайомлення їх з елементарними правилами безпеки в кабінеті хімії та роботі з хімічними речовинами проводилась інформаційна година «Представлення науки Хімія» для учнів шостих  класів екологічна гра-квест «Світ в твоїх руках». Збільшуємо кількість зелених насаджень,  чим виховуємо бережливе ставлення учнів до природи та усвідомлення значущості зелених рослин для організму людини. Наприклад, акція «Озеленимо планету» (участь приймали всі класи)

      Отже, здоров’язбережувальні технології є невід’ємною складовою при викладанні хімії та біології в школі. Вони посилюють мотивацію до навчання, прищеплюють дітям навички здорового способу життя, бережливе ставлення до свого здоров’я та здоров’я інших людей.

Сторітелінг на уроках біології